传道、授业、解惑，韩愈对为人师者提出的三项基本要求千古传颂，魅力依旧。然而，人们对教师的这种殷殷期望，在现实中却不能完全实现。目前，我国教育存在的问题之一即教师的角色多仅止于“授业”，其余二功能则弱化了。这造成社会对满堂灌的填鸭式教学的斥责声不绝于耳，却难有根本改观，并成为我国传统应试教育向新型素质教育转变的障碍之一。福建教育出版社的《参与教学》(《新课程教学探索系列丛书》之一，林存华、张丽娜编著，2005年4月版)生逢其时，提出了参与理念及其实施办法，是教师走向新课堂的重要途径。

把学生培养成什么样的人，将他们引领到怎样的位置？是有思想、有创见、能沟通，能自主发展的人，还是死板、僵硬，人云亦云被复制出来的人？这是我们的教育首先要明确的目标。答案当然是后者。新课堂中注入参与理念，是这一培养目标实现的方法之一。该理念的提出，意在强调在教学活动中，以往被忽略的学生主体的参与的重要性，而教师则只是教学的组织者、引导者。何谓参与教学？该书是这样界定的：“在民主、宽容的课堂环境中，学生作为教学中平等的一员，积极、主动、全身心地介入到教学的每一个环节，与教师共同推进教学的一种形态。”参与理念注入课堂教学，创造出民主、平等、宽松的氛围，大大加强了学生参与课堂教学的兴趣和积极性，学生不再是坐着的、被动受教的对象，而成为站立着的有思想、有个性、受尊重的人。