清楚地记得期末班上转来了一位留级生小A。他坐在教室后一排靠犄角的位置，那是一个容易被遗忘的角落。小A学习很吃力，基础知识漏洞百出。提起学习来，他总表示出一副无可奈何的样子，上课时从来不听讲，从不举手回答问题，学习成绩愈来愈差。我曾经与他商量：“今天上课你回答一个问题怎么样？”他连连摇头：“我不会。”“你还不知道我提什么问题，怎么就断定不会呢？”他默不作声。在一次聊天中他讲起了三年级因回答错了问题，同学们哄堂大笑，并给他起了一个不雅的绰号的事，至今还记忆犹新。  

小A心理上失去了学习的信心，基础知识又差。重要的是帮助失落中的小A找回自信，为他创造有可能成功的机会，让他重新跃起，重新认识自我，树立起学习的信心。于是在学习新知识之前，我先给他补旧知识，为他在同学们面前的“亮相”做准备。小A成功了，他赢得了掌声，找回了自信，从那一刻小A变了。小A的变化使我有了一些思考，教师要精心创设育人环境，慷慨地把重新跃起再获成功的机遇献给孩子，重要的是帮助学生找回自信，让他们真真实实地感受到“在集体中我很重要”。教师要精心策划，帮助孩子设计成功，勇敢地撞击成功，不断地追求成功。成功的体验会满足学生自我实现的需要，产生良好的情绪体验，成为不断进取的加油站。当学生取得成功后，因成功而酿造的自信心对其新成绩的取得会产生进一步的推动作用。随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成一个不断发展的良性循环，进而不断取得成功。